Trolig har du som leser denne teksten erfaring med instrumentalundervisning, b\u00e5de som elev og l\u00e6rer. Erfaringen inneb\u00e6rer at vi har etablerte forestillinger om hvordan instrumentalundervisning gjennomf\u00f8res. \u00c5 undervise i nettm\u00f8te er imidlertid noe annet enn \u00e5 undervise ansikt til ansikt. Det finnes ingen teknologi som gj\u00f8r undervisning p\u00e5 nett til det samme som \u00e5 undervise i et fysisk m\u00f8te. Det er ulikt, b\u00e5de for l\u00e6rer og elev. Vi m\u00e5 derfor utfordre v\u00e5re etablerte forestillinger om instrumentalundervisning og utforske de mulighetene som ligger utenfor v\u00e5r eksiterende kunnskap.<\/p>\n\n\n\n
For \u00e5 lykkes m\u00e5 vi tilegne oss ny kunnskap og videreutvikle v\u00e5re undervisningsmetoder med utgangspunkt i den nye konteksten. \u00c5 undervise er \u00e5 legge til rette for elevens l\u00e6ring. \u00c5 hjelpe eleven til \u00e5 videreutvikle sin kunnskap. Det er fullt mulig ogs\u00e5 i et nettm\u00f8te, men det krever ofte andre metoder enn i et fysisk m\u00f8te. I f\u00f8lge Arne Krokan, professor i sosiologi, er det de som endrer sine arbeidsm\u00e5ter, som lykkes i den nye digitale virkeligheten. <\/p>\n\n\n\n
Kanskje f\u00e5r man mest utbytte av undervisning i nettm\u00f8te n\u00e5r det kombineres med fysiske m\u00f8ter og elevaktiviteter i et digitale l\u00e6ringsmilj\u00f8et. Dette kalles blandet l\u00e6ring (blended learning) der synkrone aktiviteter, som l\u00e6ring i nettm\u00f8ter og fysiske m\u00f8ter kombineres med asynkron dialog og l\u00e6ringsaktiviteter p\u00e5 nett. Et annet begrep for denne modellen er HyFlex<\/em>, som er en sammenstilling av begrepene Hybrid<\/em> og Flexibel<\/em>.<\/p>\n\n\n\nI denne teksten viser jeg til videokonferanseverkt\u00f8yene Zoom og Microsoft Teams, men tipsene og r\u00e5dene er relevante uavhengig av hvilket verkt\u00f8y du bruker. Jeg har brukt Zoom versjon 5.12.8 og Teams versjon 1.5.00.31156. Om du benytter en annen versjon kan det hende funksjonene i programmet er organisert p\u00e5 andre m\u00e5ter.<\/p>\n\n\n\n
Plan og struktur<\/h2>\n\n\n\n Som med all annen undervisning krever ogs\u00e5 undervisning i nettm\u00f8te forberedelser, og om dette er nytt for l\u00e6reren, trolig mer forberedelse. \u00c5 ha tenkt gjennom hva slags aktiviteter dere skal gj\u00f8re p\u00e5 timen, og hvordan dere skal gj\u00f8re dette i god tid f\u00f8r timen, \u00f8ker sjansen for at dere lykkes og f\u00e5r en positiv opplevelse. Det er trolig effektivt \u00e5 starte relativt enkelt, ikke gj\u00f8re ting for komplisert, for \u00e5 \u00f8ke sjansen for \u00e5 lykkes og dermed styrke sin egen og elevens motivasjon for \u00e5 utnytte de mulighetene som undervisning i nettm\u00f8te gir.<\/p>\n\n\n\n
L\u00e6reren m\u00e5 kommunisere klare forventninger til eleven og hjelpe eleven med \u00e5 m\u00f8te disse, f.eks at eleven m\u00f8ter forberedt, med n\u00f8dvendig utstyr og til avtalt tid. Det kan v\u00e6re hensiktsmessig \u00e5 etablere en klar struktur og rekkef\u00f8lge p\u00e5 de aktivitetene dere gj\u00f8r som gjentas hver time. For \u00e5 sikre gjensidig forst\u00e5else og god kommunikasjon kreves tydelighet b\u00e5de muntlig og visuelt. Etabler et fast begrepsapparat og forklar begrepene, slik at du og eleven har en felles forst\u00e5else.<\/p>\n\n\n\n
Styr elevens oppmer<\/strong>ksomhet<\/strong><\/h2>\n\n\n\nL\u00e6reren b\u00f8r bidra til \u00e5 styre elevens oppmerksomhet og fortelle hva man \u00f8nsker at eleven skal rette oppmerksomheten mot. Mange elever opplever nettm\u00f8ter som et speil og retter blikket mot bildet av seg selv. Dette kan du observeres n\u00e5r eleven f.eks. retter p\u00e5 h\u00e5ret eller gj\u00f8r grimaser. Mange opplever det i tillegg som krevende og slitsomt \u00e5 hele tiden bli eksponert for sitt eget bilde. Om du \u00f8nsker at elevens oppmerksomhet er rettet mot deg, m\u00e5 du tiltrekke deg deres oppmerksomhet gjennom det du sier og gj\u00f8r.<\/p>\n\n\n\n
I Zoom og Teams kan man skjule bildet av deg selv, noe som kan gj\u00f8re det er enklere \u00e5 holde oppmerksomheten. I Zoom skjuler du bildet av deg selv i nettm\u00f8tet, ved \u00e5 holde pekeren over bildet av deg selv, velge den bl\u00e5 firkanten opp til h\u00f8yre p\u00e5 bildet og velge Hide Shelf View<\/em>. I Teams tapper du med to fingre eller h\u00f8yreklikker p\u00e5 bildet og velger Skjul for meg.<\/em><\/p>\n\n\n\nI Zoom kan du ogs\u00e5 holde pekeren over bildet av deg selv, velge den bl\u00e5 firkanten oppe til h\u00f8yre p\u00e5 bildet, og velge Spotlight for everyone.<\/em> Da blit ditt bilde stort hos alle m\u00f8tedeltakere, slik at deres oppmerksomhet rettes mot deg. <\/p>\n\n\n\nEleven<\/h2>\n\n\n\n Det er en fordel \u00e5 starte med \u00e5 undervise en elev du kjenner fra f\u00f8r, der dere har etablert en relasjon og du kjenner elevens ferdighets- og kunnskapsniv\u00e5. Det \u00f8ker muligheten for en god opplevelse, b\u00e5de for elev og l\u00e6rer. Etter hvert som man bygger kunnskap og fortrolighet kan man trolig h\u00e5ndtere st\u00f8rre utfordringer som f.eks. yngre elever eller de man har lite eller ingen kunnskap om f\u00f8r man m\u00f8tes p\u00e5 nett.<\/p>\n\n\n\n
For at undervisningssituasjonen skal fungere godt m\u00e5 eleven ha:<\/p>\n\n\n\n
\ntilgang til et rom der det er stille, og hen kan delta i undervisningen uten \u00e5 bli forstyrret av andre. Legg vekk telefon og andre forstyrrende elementer.<\/li>\n\n\n\n eget instrument<\/li>\n\n\n\n plassert kamera i \u00f8yeh\u00f8yde og kunne flytte seg i forhold til kamera, slik at l\u00e6rer ser hva eleven gj\u00f8r<\/li>\n\n\n\n lys p\u00e5 ansikt og evt. instrument og unng\u00e5 baklys fra vindu og andre lyskilder<\/li>\n\n\n\n hodetelefoner<\/li>\n\n\n\n stabil nettilgang<\/li>\n\n\n\n stor skjerm f.eks. datamaskin, unng\u00e5 mobiltelefon. <\/li>\n\n\n\n valgt Original Sound\/Musikk Mode<\/em>, slik som forklart under overskriften lydkvalitet.<\/li>\n\n\n\nmulighet til \u00e5 f\u00e5 hjelp fra en voksen (gjelder f\u00f8rst og fremst yngre elever) for \u00e5 f\u00e5 hjelp til \u00e5 l\u00f8se uforutsette problemer<\/li>\n<\/ul>\n\n\n\nDagens unge er generelt sett ivrige brukere av digitale medier, men det inneb\u00e6rer ikke at eleven vet hva som kreves for \u00e5 lykkes med l\u00e6ring i nettm\u00f8te. Det er derfor viktig at l\u00e6reren bruker tid i undervisningen p\u00e5 \u00e5 hjelpe eleven med dette.<\/p>\n\n\n\n
Videoopptak f\u00f8r timen<\/h2>\n\n\n\n Dersom du har l\u00e6restoff som du tenker egner seg best til enveiskommunikasjon, der l\u00e6rer spiller\/synger, viser og forteller, kan du vurdere \u00e5 spille inn dette som en video p\u00e5 forh\u00e5nd. Elevene har et kort oppmerksomhetsspenn s\u00e5 del opp stoffet og spill inn leksjoner med relativt kort varighet. Vis videoen p\u00e5 timen og forsikre deg om at eleven har forst\u00e5tt.<\/p>\n\n\n\n
Dele lyd og skjerm<\/h2>\n\n\n\n Du kan dele skjerm og lyd fra din datamaskin, for \u00e5 vise noter, video og lytteeksempler. Da ser eleven din skjerm og h\u00f8rer lyden fra din datamaskin. N\u00e5r du deler noter eller andre dokumenter kan du peke og forklare p\u00e5 din skjerm for \u00e5 hjelpe eleven. I Zoomm\u00f8ter deler du skjerm og lyd slik:<\/p>\n\n\n\n
\nVelg Share Screen<\/em> nederst i Zoomm\u00f8tet<\/li>\n\n\n\nVelg Desktop<\/em> oppe til venstre eller et av vinduene for kun \u00e5 dele et vindu.<\/li>\n\n\n\nVelg Share Sound<\/em> for \u00e5 dele lyden fra din datamaskin. For kun \u00e5 dele lyd (ikke skjerm) velger du Advenced<\/em> \u00f8verst i vinduet og Computer Audio<\/em><\/li>\n\n\n\nOm du skal dele et videoklipp velger du Optimize for video clip <\/em>nederst i vinduet<\/li>\n\n\n\nVelg Share<\/em> nede til h\u00f8yre for \u00e5 starte delingen<\/li>\n\n\n\nFor \u00e5 stoppe delingen velger du Stop Share<\/em> \u00f8verst p\u00e5 skjermen<\/li>\n<\/ol>\n\n\n\nI Teams deler du lyd og skjerm slik:<\/p>\n\n\n\n
\nVelg Dele<\/em> \u00f8verst i Teamsm\u00f8tet<\/li>\n\n\n\nVelg Inkluder datalyd <\/em>opp til h\u00f8yre, for \u00e5 dele lyden fra din datamaskin<\/li>\n\n\n\nVelg skjermen eller vinduet du vil dele<\/li>\n\n\n\n For \u00e5 stoppe delingen velger du Stopp presentasjon<\/em> eller Stopp deling <\/em>\u00f8verst p\u00e5 skjermen.<\/li>\n<\/ol>\n\n\n\nAkkompagnement<\/h2>\n\n\n\n Forsinkelsen som oppst\u00e5r n\u00e5r lyd og bilde sendes mellom m\u00f8tedeltakernes datamaskiner gj\u00f8r samspill vanskelig. Om eleven skal spille til akkompagnement m\u00e5 akkompagnementet spilles av p\u00e5 elevens datamaskin og eleven m\u00e5 dele lyden fra sin datamaskin, slik som forklart under overskriften Dele lyd og skjerm<\/em>. Da vil l\u00e6reren kunne h\u00f8re akkompagnementet og elevens spill. L\u00e6reren kan selv gj\u00f8re opptak av akkompagnement og dele med eleven f\u00f8r timen, og det finnes en del ferdig innspilt akkompagnement p\u00e5 Internett.<\/p>\n\n\n\nDet er minst to m\u00e5ter \u00e5 gi eleven tilgang til akkompagnementet p\u00e5:<\/p>\n\n\n\n
\nDel lydfila eller lenken til akkompagnementet i Chatten i nettm\u00f8tet, slik at eleven kan starte avspillingen ved \u00e5 klikke p\u00e5 lenken.<\/li>\n\n\n\n Legg lydfiler og lenker i l\u00e6ringsplattformen (det digitale l\u00e6ringsmilj\u00f8et), slik at eleven kan starte avspillingen derfra. Dette systemet gj\u00f8r at eleven vet hvor hun finner alle akkompagnementene og har tilgang til dem hvor som helst, p\u00e5 alle enheter (mobiltelefon, datamaskin og annet) og n\u00e5r som helst.<\/li>\n<\/ul>\n\n\n\nKanskje er det best \u00e5 kombinere begge metodene nevnt ovenfor. Legge alle akkompagnement i l\u00e6ringsplattformen, slik at de er tilgjengelig for eleven n\u00e5r som helst og hvor som helst, og dele lenker til disse i nettm\u00f8tets chat (l\u00e6rer deler lenke i chatten).<\/p>\n\n\n\n
Eleven m\u00e5 justere lydniv\u00e5et p\u00e5 akkompagnementet for \u00e5 balansere lydniv\u00e5et mellom elevens spill og akkompagnementet. Eleven kan ogs\u00e5 spille til metronom og annen lyd som spilles av fra elevens datamaskin.<\/p>\n\n\n\n
For \u00e5 \u00e5pne chatten i Zoom velger du Chat<\/em>-knappen nederst i Zoom-m\u00f8tet (mulig du m\u00e5 velge meny\/de tre prikkene f\u00f8r du kan velge Chat). For \u00e5 dele filer velger du fil-symbolet (den lille firkanten) nederst i chatten.<\/p>\n\n\n\nFor \u00e5 \u00e5pne chatten i Teams velger du Chat \u00f8verst i teamsm\u00f8tet. For \u00e5 dele filer velger du vedlegg\/binders nederst i chatten.<\/p>\n\n\n\n
Innsikt i elevens forst\u00e5else og beherskelse<\/h2>\n\n\n\n Ved undervisning i nettm\u00f8te m\u00e5 man legge til rette for at eleven utvikler sin evne til \u00e5 beskrive og sette ord p\u00e5 hvordan hen opplever eget spill, egen utf\u00f8relse av \u00f8velser etc. I undervisningen m\u00e5 l\u00e6reren gi rikelig anledning til \u00e5 utvikle denne evnen. Still sp\u00f8rsm\u00e5l og stimuler elevens refleksjon omkring egen ut\u00f8ving. Introduser og bruk begreper som hjelper eleven til \u00e5 videreutvikle sitt vokabular. Gi en oppgave, la eleven utf\u00f8re og utforsk elevens opplevelse. Oppsummer. Gjenta for \u00e5 forbedre og for \u00e5 erfare om metoden er effektiv. Jobb for at eleven skal bli tenkende og reflekterende, og i stand til \u00e5 kommunisere og sette ord p\u00e5 egen erfaring og l\u00e6ring. <\/p>\n\n\n\n
Dette skjer vanligvis mest effektiv gjennom en dialogisk undervisning, der elev og l\u00e6rer begge er aktivt deltakende og utforskende. En utfordringer som eleven ikke forst\u00e5r eller finner en l\u00f8sning p\u00e5 l\u00f8ses trolig best gjennom samtale og aktiv probleml\u00f8sning fra eleven, der eleven med hjelp fra l\u00e6reren finner en l\u00f8sning.<\/p>\n\n\n\n
Dette kan minne om problembasert l\u00e6ring, en undervisningsmetode som kan bidra til \u00e5 utvikle elevens refleksjon og kritiske tenkning omkring egen l\u00e6ring og utvikling. For \u00e5 utnytte l\u00e6ringspotensialet som informasjon p\u00e5 Internet tilbyr, kan l\u00e6rer presentere en sentral utfordring i fagfeltet, og oppfordre eleven til \u00e5 s\u00f8ke kunnskap og dypere forst\u00e5else fra ulike kilder p\u00e5 Internet. Dette gir eleven mulighet til \u00e5 p\u00e5virke egen l\u00e6ring <\/em>(self directed learning) og kan motivere til \u00e5 utforske informasjon og tilegne seg kunnskap utover de utfordringene l\u00e6reren introduserer.<\/p>\n\n\n\nFelles evaluering p\u00e5 slutten av undervisnings\u00f8kta<\/h2>\n\n\n\n For \u00e5 videreutvikle undervisningen i nettm\u00f8te b\u00f8r l\u00e6rer og elev, i felleskap, gj\u00f8re en kort evaluering p\u00e5 slutten av undervisnings\u00f8kta. Dette kan bidra til strukturert og kunnskapsutvikling, b\u00e5de for l\u00e6rer og elev, og gj\u00f8r at l\u00e6reren kan jobbe mer effektivt og eleven l\u00e6rer bedre. Temaer som kan dr\u00f8ftes er:<\/p>\n\n\n\n
\nMusikkfaglige utfordringer<\/li>\n\n\n\n Didaktiske utfordringer (er arbeidsoppgavene og metodene effektive sett fra elevens st\u00e5sted, l\u00e6rerens opplevelse av metodene som ble anvendt)<\/li>\n\n\n\n Kommunikasjonsmessige utfordringer<\/li>\n\n\n\n Tekniske utfordringer (med videokonferanse systemet, lydkvalitet, kameraplassering og lys)<\/li>\n<\/ul>\n\n\n\n\u00d8v med kolleger<\/h2>\n\n\n\n Det er en stor fordel \u00e5 ha pr\u00f8vd seg noen ganger p\u00e5 \u00e5 v\u00e6re b\u00e5de l\u00e6rer og deltaker i nettm\u00f8te. Avtale en fiktiv undervisningstime med en av dine kolleger eller en bekjent, der dere sammen trener p\u00e5 hvordan undervisningen kan gjennomf\u00f8res. Test webkameraet og mikrofonen din, slik at du kjenner innstillingene og funksjonene. \u00d8v deg p\u00e5 \u00e5 dele skjerm og lyd, og bruk chatten for \u00e5 dele lenker til nettressurser og filer. \u00d8ving skaper trygghet.<\/p>\n\n\n\n
I f\u00f8lge Lee 2021 er en av de vanligste utfordringene med undervisning i nettm\u00f8te at l\u00e6reren er s\u00e5 opptatt av de tekniske aspektene (\u00e5 beherske teknologien) at det svekker l\u00e6rerens oppmerksomhet p\u00e5 elevens behov. L\u00e6reren m\u00e5 \u00f8ve, erverve kunnskap og fortrolighet med bruk av verkt\u00f8yene, slik at oppmerksomheten kan rettes mot eleven.<\/p>\n\n\n\n
\u00c5 undervise i nettm\u00f8te er noe annet enn \u00e5 undervise ansikt til ansikt. V\u00e6r t\u00e5lmodig og jobb m\u00e5lrettet for \u00e5 utvikle din kunnskap om feltet. Det vil ta tid \u00e5 erverve kunnskap som gj\u00f8r at du behersker dette p\u00e5 samme m\u00e5te som undervisning i fysiske m\u00f8ter. Det vil oppst\u00e5 uforutsette ting, akkurat som i ansikt-til-ansikt undervisning. Du vil f.eks. oppleve at det blir avbrudd og forsinkelser. Med erfaring vil du takle ogs\u00e5 dette, slik du gj\u00f8r det i undervisning ansikt til ansikt.<\/p>\n\n\n\n
I boka Leading in a culture of Change<\/em> beskriver Michael Fullan the implementation dip<\/em> som et midlertidig fall i ytelse og selvtillit n\u00e5r man m\u00f8ter en innovasjon som krever nye ferdigheter og ny forst\u00e5else.<\/p>\n\n\n\nThe implementation dip<\/figcaption><\/figure>\n\n\n\nN\u00e5r vi tar i bruk nye metoder og ny teknologi er det helt vanlig at effektivitet, ytelse og selvtillit avtar, men ved \u00e5 jobbe m\u00e5lrettet med \u00e5 utvikle din kunnskap og fortrolighet vil dette \u00f8ke og forh\u00e5pentligvis komme p\u00e5 et h\u00f8yere niv\u00e5 enn tidligere.<\/p>\n\n\n\n
Kilder<\/h1>\n\n\n\n Kruse, Harlos, Callahan & Herring (2013): Skype music lessons in the academy: Intersections of music education, applied music and technology<\/p>\n\n\n\n
Lee (2021): The Pedagogical Strategies for Online Music Learning of Instrumental Lessons in Higher Education<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"
For \u00e5 undervise i nettm\u00f8te er det n\u00f8dvendig \u00e5 ha kunnskap b\u00e5de om de didaktiske og tekniske aspektene. Vi m\u00e5 vite hvilke metoder vi kan bruke for \u00e5 legge til rette for elevens l\u00e6ring og hvordan vi bruker programmer og utstyr for \u00e5 f\u00e5 godt nok bilde og god nok lyd. Denne teksten handler om […]<\/p>\n","protected":false},"author":1,"featured_media":0,"comment_status":"open","ping_status":"closed","sticky":false,"template":"","format":"standard","meta":[],"categories":[1],"tags":[],"_links":{"self":[{"href":"https:\/\/kvidal.no\/wp\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/1116"}],"collection":[{"href":"https:\/\/kvidal.no\/wp\/wp-json\/wp\/v2\/posts"}],"about":[{"href":"https:\/\/kvidal.no\/wp\/wp-json\/wp\/v2\/types\/post"}],"author":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/kvidal.no\/wp\/wp-json\/wp\/v2\/users\/1"}],"replies":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/kvidal.no\/wp\/wp-json\/wp\/v2\/comments?post=1116"}],"version-history":[{"count":11,"href":"https:\/\/kvidal.no\/wp\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/1116\/revisions"}],"predecessor-version":[{"id":1240,"href":"https:\/\/kvidal.no\/wp\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/1116\/revisions\/1240"}],"wp:attachment":[{"href":"https:\/\/kvidal.no\/wp\/wp-json\/wp\/v2\/media?parent=1116"}],"wp:term":[{"taxonomy":"category","embeddable":true,"href":"https:\/\/kvidal.no\/wp\/wp-json\/wp\/v2\/categories?post=1116"},{"taxonomy":"post_tag","embeddable":true,"href":"https:\/\/kvidal.no\/wp\/wp-json\/wp\/v2\/tags?post=1116"}],"curies":[{"name":"wp","href":"https:\/\/api.w.org\/{rel}","templated":true}]}}
![\"bilde](\"https:\/\/kvidal.no\/wp\/wp-content\/uploads\/2023\/11\/pexels-karolina-grabowska-5902842-edited-scaled.jpg\")
<\/a><\/figure>\n\n\n\n![\"\"](\"https:\/\/kvidal.no\/wp\/wp-content\/uploads\/2022\/11\/implementation-dip.png\")
<\/a>